«Обучение в начальной школе как условие подготовки учащихся к гимназическому образованию».

О.С. Островерх, Т.Д. Припута (г. Красноярск).

Цель : обеспечение процессов непрерывности и преемственности образования
через создание единого образовательного пространства для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Основные тезисы:

• Инновационная модель преемственности в образовательном учреждении
• Сравнение однородных компонентов предшкольного и школьного образовательных процессов
• Организация образовательного пространства

- предшкольная группа
- начальная школа
- средняя школа

• Инициатива и самостоятельность как основные возрастные новообразования
• Характер взаимоотношений участников образовательного процесса
• Контроль и оценка учебно-познавательного процесса
• Организация перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту (проблематика инициатив)
• Организация разноукладного образовательного пространства предшкольной группы
• Индивидуализация образовательного процесса
• Ожидаемые результаты:

- Появление у детей новообразований
- Умение педагогов дошкольного образования работать в разноукладном пространстве и выстраивать индивидуальное движение ребенка в нем
- Создание нового содержания предшкольного образования и оформление его через систему модулей
- Принятие педагогами детского сада и педагогами школы единого идеологического подхода к решению проблем преемственности
- Обеспечение равных стартовых возможностей детей разных социальных уровней при поступлении в школу
- Изменение родительской позиции

• Образовательное пространство и развитие учебной самостоятельности (Построение поляризованного образовательного пространства учебной деятельности как условие развития учебной самостоятельности)
• Технология поляризации образовательного пространства учебной деятельности
• Разделение детских действий на подготовку и реализацию
• Предмет совместных действий ученика и учителя - переосмысление ребенком собственной трудности
• Ожидаемые результаты:

- Возникновение индивидуального учебного действия у учащихся
- Снижение школьной тревожности у учащихся
- Появление у педагогов новых средств для организации поляризованного пространства учебной деятельности
- Овладение педагогами технологией качественного оценивания
- Создание методических разработок по отдельным темам

• Преемственность через организацию «пространств» встречи
• «Пространства» встречи
• Ожидаемые результаты:

- Появление у детей следующих новообразований:
- дошкольная инициатива и самостоятельность в выборе деятельности;
- индивидуальное учебное действие.
- Умение педагогов детского сада и школы работать в разноукладном, поляризованном пространстве и выстраивать в нем индивидуальное движение ребенка
- Принятие педагогами детского сада и школы единого подхода к решению проблем преемственности
- Обеспечение равных стартовых возможностей детей разных социальных уровней при поступлении в школу
- Изменение родительской позиции, ее активизация, повышение ответственного и сознательного отношения родителей к вопросам развития ребенка.
- Переход к новому типу управления и возникновение новой общественно-правовой формы