Ковалева Татьяна Михайловна.

Доклад «Возможность реализации юношеского возраста при организации профильного обучения в старшей школе».

Специфика возраста связана с ответственностью и инициативностью.

Потенциально среда может быть очень богатая, но событийно бедная.

Потенциал автоматически ресурсом не становится.

Предметность выбирается всегда как монолит, но она многослойная. Эта многослойность для детей является откровением.

Направленность инициативы в юношеском возрасте задается образовательными программами.

• Предпрофильные курсы должны строиться в логике предметного расширения.
• Юноша сам должен составлять свою ресурсную карту.
• Юноша сам должен делать заказ на курсы, в которых он чувствует дефицит.

А.И. Проводникова, И.С. Вологдина.

Доклад: “Опыт организационно-деятельностных игр как диагностика уровня взрослости и обеспечение перехода во взрослость”.

Эпиграф доклада:

“Только тот, кто умеет учиться, имеет шанс научиться уметь”. (Б.И. Хасан)

Психолого-педагогический факультет КрасГУ был основан при помощи организационно-деятельностных игр.

При подготовке игры ставятся следующие вопросы:

•  Какова тематика игры?

•  Каковы цели и задачи?

•  Предполагаемые результаты?

При планировании игры со студентами ключевым является:

•  Переход от ведомого состояния к ответственности

•  Степень самостоятельности и осознанности принятых решений

Среди студентов докладчики выделили следующие категории:

•  “плывущие по течению” (случайно попавшие на факультет и, в этом смысле, не являющиеся субъектами собственного образования).

•  “школяры”

•  активно включающиеся в работу.

Окончательная тематика дней:

1.  экспедиция в образовательное пространство

2. обнаружение прототипа образовательного пространства и его элементов

3. анализ опыта и способы освоения образовательного пространства

4. модели освоения образовательного пространства

Участие в игре людей разных возрастов обеспечивает эффективное взаимодействие.

Ключевой вопрос: если прошедшая игра удалась, возможно ли повторение ее результатов еще раз? Даже при совпадении организаторского поля это невозможно, так как каждый раз участники ОДИ будут разными. В этом и состоит специфика ОДИ как одной из форм обучения и становления компетентностей.

Подробно содержание доклада можно посмотреть в его презентации.скачать (WinRARArchieve 291 kb)

И. С. Вологдина: Впечатление от доклада

Первая задача выступления состояла в том, что бы получить отклик, отзыв на нашу работу извне, не от людей, которые непосредственно участвуют в разработке и проведении ОДИ, а от тех, кто может занимается подобными проблемами в других формах. Вторая задача доклада – индивидуальная – попробовать себя, так как это первый опыт участия в качестве докладчика на конференции такого масштаба.

А.Г. Каспржак.

Доклад «Человек обученный? Человек обучаемый!».

Основные тезисы доклада:

Традиционная школа, ориентированная на обучение, не работает со смыслами. В современной школе помимо обучения должно быть и учение.

Вопрос: каким должно быть содержание образования, если жизнь технологий больше, чем время учебы?

Ортодоксальность православия делает жесткой конструкцию школы. Если конструкция не будет жесткой, она не будет восприниматься обществом.

В школе должно быть не заучивание предмета, а понимание его основ.

Вся эта педагогическая система противоречит интересам подростка. Школа работает на формирование опыта повиновения.